各学院（部）、校督导组、教学管理人员：
OBE(Outcomes Based Education)教育理念是“一流专业、一流课程”双万计划核心理念,也是今后很长一段时间我校教育教学改革的主要领域，为了使教师充分理解OBE理念，持续深化教育教学改革，提高人才培养能力，现组织全体教师开展“OBE”教育教学理念线上学习，具体通知如下：
一、参加培训教师范围
各学院（部）全体教师、校督导组成员、教学管理人员
二、培训内容
1、OBE理念； 2、产出评价原理；3、产出评价方法 ；4、面向产出的培养方案和课程大纲的修订
三、培训形式及课程进入方式：
培训形式：“学习通”线上学习
课程进入方式：
四、培训安排及要求
人员分类 |
时间 |
学习要求 |
各教学院（部）院长、副院长、各专业负责人 |
2月17日-5月17日 |
顶层思考、设计专业培养目标，毕业要求 |
公共课程负责人、任课教师 |
思考“教”中心转变为“学”中心的教学策略变化，课程目标（课程对学生能力的培养），课程目标对通用毕业要求的支撑。 |
全体专业任课教师 |
思考“教”中心转变为“学”中心的教学策略变化，课程目标（课程对学生能力的培养），课程目标对专业毕业要求的支撑。 |
校督导组成员 |
“教”为中心与“学”为中心的督导工作变化 |
教务处工作人员、院（部）教学管理人员 |
“教”为中心与“学”为中心的教学管理工作变化 |
五、学习考核
OBE(Outcomes Based Education)教育理念学习是今后教育教学改革的基础。本次学习将作为院（部）年终教学工作考核、专业建设负责人年终考核、教师教学能力提升学习档案的重要组成部分，是学校考虑重点支持学院专业、课程、教学团队、基层组织建设的重要指标。学习考核指标项：
1、学习通系统记录的学习时长；
2、各类人员的学习成果（一流专业申报、一流课程申报、专业人才培养标准、20版培养方案、新版课程大纲、督导评课标准）。
联系人：苏老师（QQ：455825308）
教务处
2020.2.16
参考资料：
工科专业通用毕业要求：
1工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
2问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
3设 计 / 开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
4研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
5使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
6工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
7环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
8职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
9个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
10沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
11项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。
12终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
非工科专业通用毕业要求：
1[品德修养] 坚持四项基本原则，德智体美劳全面发展，具有良好的思想品质和道德修养，具有人文素养、科学精神和积极的人生态度，认同中华优秀传统文化，具备职业认同、职业素养和社会责任感，能够参与社会实践，践行社会主义核心价值观。
2 [学科知识] 掌握系统扎实的基础知识、专业知识和专业技能，掌握本专业研究的初步方法，了解专业的历史、现状和前沿进展，了解国家相关政策法规。
3 [应用能力] 具有实务操作能力，能够运用所学知识提出初步的对策和方案，分析和解决实际问题，能够完成个人承担的任务。
4 [信息能力] 能够运用相关工具和技术获取、甄别和加工信息，能够使用基本的办公软件、专业软件和网上办公系统开展工作。
【+】经济类、管理类：具有较高的计算机和信息技术能力，能够进行模型设计和运用。
5 [创新能力] 具有逻辑思维能力和批判意识，能够开展社会调查，能够对本专业问题进行初步的分析和判断，形成个人见解，具有创新创业意识。
【+】管理类：具有初步的企业策划和和运行能力。
6 [沟通表达] 能够通过准确规范的语言和文字，与同行和社会公众进行有效沟通。
7 [团队合作] 具有集体意识和团结协作能力，能够在团队中发挥积极作用，具有一定的组织协调能力。
【+】管理学类：具有较强的组织、管理和协调能力。
8 [国际视野] 具有国际视野和跨文化知识，能够理解世界文化的差异性和多样性，能够参与国际交流与合作，能够介绍中国文化。
9 [持续发展] 能够规划个人发展并进行自我管理，具有自主学习能力，具有终身学习和可持续发展意识，能够适应时代发展。
课程教学目标分类（建议） 武汉纺织大学本科课程教学目标分类（建议）
Ⅰ级类别 |
Ⅱ级类别 |
教学目标 |
知识与技能目标 |
Ⅰ.学科专属知识与技能 |
1.理解并掌握课程重要基础知识，形成较为完整的概念性框架与知识体系（基础知识） |
知识与技能目标 |
2.将课程所学原理与结论应用于新问题、新情境的能力（迁移） |
知识与技能目标 |
3.应用课程所学知识与技能解决实际问题的能力（应用） |
知识与技能目标 |
4.培养使用本课程材料、工具及技术的能力（工具） |
知识与技能目标 |
5.掌握课程获取新知识的途径和方法（适应变化） |
过程与方法目标 |
Ⅱ.高级思维能力 |
6.对事物进行分析、比较、评价、预测的批判性思维（批判性思维） |
过程与方法目标 |
7.回答问题、进行决策、提出解决方案的实践性思维（实践性思维） |
过程与方法目标 |
8.想象和创造新的观点、方案或产品的创造性思维（创造性思维） |
过程与方法目标 |
9.培养基于科学原理采用科学方法开展研究的能力（研究） |
过程与方法目标 |
Ⅲ.个人发展 |
10.提升自控力与意志力（自控） |
过程与方法目标 |
11.提升有效组织和利用时间能力（时间管理） |
过程与方法目标 |
12.提高书面表达能力（书面） |
过程与方法目标 |
13提高口头表达与沟通交流能力（口头） |
过程与方法目标 |
14.成为主动且高效的学习者（终身学习） |
过程与方法目标 |
15.促进身体健康与幸福（健康生活） |
情感态度与价值观目标 |
Ⅳ.价值观 |
16.践行社会主义价值观，提升对国家、社会、环境、企业、家庭的责任感（社会主义价值观） |
情感态度与价值观目标 |
17.培养对工作勇于担当、精益求精的责任心（职业精神） |
情感态度与价值观目标 |
18.学会关注工作对社会、健康、安全、法律及文化的影响，并解自身应承担的责任（职业责任） |
情感态度与价值观目标 |
Ⅴ.综合能力储备 |
19.提升对人文学科的鉴赏能力（人文） |
情感态度与价值观目标 |
20.提升洞悉科技作用的能力（科技） |
情感态度与价值观目标 |
21.培养全面客观关注社会问题的能力（社会） |
情感态度与价值观目标 |
22.培养国际视野，以及跨文化沟通交流能力（国际化） |
情感态度与价值观目标 |
23.培养同他人进行富有成效合作的能力（合作） |
情感态度与价值观目标 |
24.促进情感健康与幸福（幸福生活） |
情感态度与价值观目标 |
25.理解、掌握并能够应用工程管理原理与经济决策方法（管理与经济） |
1、课程在设置教学目标时，应该特别关注如何支持相关专业毕业要求的达成。毕业要求是学生在毕业时所应该达到的知识、能力、品格等方面的要求。
2、课程教学目标应超越“理解+记忆”，包含多维度深层次教学目标。建议课程从知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标三个Ⅰ级类别，学科专属知识与技能、高级思维能力、个人发展、价值观、综合能力储备五个Ⅱ级类别，25种具体教学目标中设计本课程教学目标。并非所有课程都必须包含这25种教学目标，也不是课程只能包含这些教学目标。鼓励教师根据学科和课程特点，设置更多教学目标，只是应该注意在教学目标设置的时候，应该注意涵盖知识、能力、品格（课程思政）等多个维度，建议覆盖上述五个类别的教学目标。
